독일 연방정부는 2015년 교육정책을 대수술했다. 2013년 제조업에 정보통신기술(ICT)을 결합한 ‘인더스트리 4.0’을 주창한 뒤 교육 방향과 제도도 4차 산업혁명 시대에 맞게 바꾸기 위해서였다.
크게 두 가지 방향이었다. 하나는 MINT(수학·정보학·자연과학·공학)를 중심으로 한 영재교육정책이었다. 두 번째는 교육 현장을 디지털화하는 것이었다.
독일 정부는 2015년 6월 영재 지원 전략을 발표했다. 대표적 분야는 MINT였다. 4차 산업혁명과 관련된 인재를 양성하기 위해 MINT 학교 인증 프로그램을 운영했다.
수학과 모든 자연과학 과목에서 독일 정부가 제시한 기준을 넘어서는 중·고등학교(김나지움)를 MINT 우수학교로 인증해주는 제도였다. 우수학교가 될 수 있는 후보는 MINT 친화학교로 분류했다. 지난 3월까지 총 1478개 교가 MINT 우수학교 및 친화학교로 선정됐다.
MINT 우수학교에선 수학과 자연과학 과목에서 영재 장려 프로그램을 운영하고 수학과 과학을 다른 과목과 통합한 형태로 수업한다. 해당 학교에선 이공계 전공 선택을 장려하기 위해 대학입학시험(아비투어) 때 자연과학 과목을 선택하는 비율을 높이도록 했다.
혜택도 적지 않다. MINT 우수학교가 되면 다양한 곳에서 도움을 받는다. 주정부와 다양한 연구기관에서 재정적 지원을 받는다. 교육과 산업이 연계될 수 있도록 주정부뿐 아니라 대기업 후원도 뒤따른다. MINT 우수학교를 뛰어난 성적으로 졸업하는 학생에겐 MINT 우수증서를 발급해준다. 이 증서는 대학에 입학하거나 기업체에 입사할 때 큰 도움이 된다.
일반 학생 대상의 교육 여건도 개선했다. 독일 정부는 2016년 10월 일선 학교를 디지털화하는 ‘디지털 계획 #D’를 발표했다. 전국 4만 개 초·중·고교에 최신 하드웨어와 소프트웨어를 보급하는 내용이다. 올해부터 5년간 50억유로(약 6조5300억원)를 쏟아부을 계획이다.
대학과 중·고교의 교류도 강화하고 있다. 포츠담대는 MINT 우수학교에 클라우드 솔루션을 설치했다. 클라우드 시스템을 통해 언제 어디서든 교사와 학생이 정보를 교환하며 소통하는 시스템이다. 지난해 1단계로 26개 학교에 보급했으며 올해 266개 학교로 확대한다.
평등성을 강조하던 독일 교육이 바뀌고 있다. 뛰어난 학생들을 따로 관리하는 영재교육을 강화하는 추세다. 특히 4차 산업혁명 시대를 주도하기 위해 이공계 인재 발굴에 집중하고 있다. 수학(M)과 정보학(I), 자연과학(N), 공학(T) 앞글자를 따 ‘MINT’라는 용어도 만들었다.독일은 2015년부터 초등학교 때부터 우수 학생들에게 MINT 교육을 시켰다. 중·고교(김나지움) 중 MINT 우수학교를 지정해 유명 대학과 힘을 합쳐 영재 발굴에 앞장섰다. 대학교수가 MINT 우수학교 학생을 선발하고 직접 지도하는 형태다.성과는 금세 나타났다. 작년 말 독일 튀빙겐대가 바덴뷔르템베르크주 65개 지역에서 영재교육을 받은 초등학생을 조사한 결과 교육 후 학생들의 자연과학 이해도가 훨씬 높아졌다. MINT 우수학교에선 신기술 특허를 받거나 대학 학위 논문 수준의 연구 결과를 낸 고교생이 연이어 나왔다.유타 뫼링어 뮌헨공대 MINT 담당 교수는 “독일에서도 어렵다는 이유로 이공계 기피현상이 심했는데 MINT분야 영재교육을 통해 이공계 과목을 좋아하는 학생이 늘었다”며 “이공계 인재들이 나중에 신기술을 개발하고 신산업을 키우면 일자리를 늘리는 데도 기여할 것”이라고 전망했다.뮌헨=정인설 특파원 surisuri@hankyung.com
20세기 들어 국제사회는 빈곤, 테러, 종교·인종 갈등 등의 문제를 해결하기 위해 다양한 노력을 기울여왔다. 그 유력한 방법 중 하나가 교육이다. 어떤 교육이 전쟁을 비롯한 각종 갈등과 분쟁의 질곡에서 인류를 구해낼 수 있을까. 다음달 6~7일 서울 광장동 그랜드워커힐호텔에서 열리는 ‘글로벌 인재포럼 2018’에서 기조연설자로 나서는 이리나 보코바 전 유네스코 사무총장(사진)은 “서로 다른 문화를 이해하고 존중할 수 있는 글로벌 시민의식과 창의성을 갖춘 세계시민을 길러내기 위해선 인문학 교육이 해법”이라고 말했다.▶각국은 4차 산업혁명 시대를 맞아 글로벌 무대에서 활약할 인재를 길러내기 위해 사활을 걸고 있습니다. 미래 교육이 나아갈 방향은 무엇입니까.“오늘날과 같이 세계화된 연결사회에서 기술의 발전은 생산, 이동, 소비, 소통의 방식까지도 탈바꿈시키고 있습니다. 학습과 기술습득 능력이 그 어느 때보다 중요해진 것이죠. 8년여간 유네스코 사무총장으로 일하면서 확신한 것은 지구 자원의 한계를 경험하는 상황에서 궁극적인 재생에너지는 인간의 창의력에서 나온다는 점입니다. 이제 교육은 단순한 지식 전달이 아니라 비판적 사고와 혁신 등 창의성과 문제해결 능력을 기르는 데 초점을 맞춰야 합니다.”▶오랜 외교관 생활과 유네스코에서의 활동을 거치며 세계시민교육의 필요성을 깨닫고 강조해왔습니다.“‘전쟁은 인간의 마음 속에서 생겨나므로 평화의 방벽을 세워야 할 곳도 인간의 마음’이라는 유네스코 헌장의 정신을 늘 되새기고 있습니다. 세계 곳곳에서 국가·종족 간 분쟁과 테러 등 극단적 폭력, 문화유산 훼손, 인종 혐오 등이 벌어지는 것을 목도하면서 시민을 교육하는 학교 현장에서부터 조기에 이런 싹을 퇴치해나가야 한다고 확신했습니다.”▶이런 분쟁과 갈등의 근본 원인이 어디에 있다고 봅니까. 세계시민교육이 ‘평화를 위한 전진’에 어떻게 기여할 수 있을까요.“많은 국가에서 디지털 디바이드(격차)는 물론 배움의 격차, 기술 격차 등 불평등 현상이 점차 늘어나고 있습니다. 여기에 난민 급증과 이주를 둘러싼 문제는 경제 성장은 물론 평화마저 위협합니다. 타인에 대한 공포, 차이를 인정하는 것을 거부하는 분위기 등도 갈등과 불화를 부추깁니다. 세계시민교육은 이런 상황을 타개하고 평화와 상호이해를 증진하는 데 필수적입니다. 우리의 교육시스템이 타인의 존엄성과 정체성을 존중하는 방향으로 나아가지 못한다면 세계는 끝없는 분쟁에 시달려 결코 발전하지 못할 것입니다.”▶한국을 ‘교육을 통해 경제 성장을 이루려는 개발도상국의 롤모델’이라고 치켜세웠습니다. 한국 교육이 어떤 점에서 세계시민교육 확산에 기여할 수 있을까요.“한국은 교육의 힘으로 전쟁의 폐허에서 벗어나 기술 선진국이 된 대표적 사례입니다. 21세기 교육은 창의적이고 혁신적이어야 합니다. 한국은 창의성의 뿌리가 되는 유·무형 지식과 예술, 문화 등 문화유산이 풍부합니다. 유네스코가 2010년 한국에서 ‘예술 교육을 위한 국제회의’를 개최한 데 이어 2015년 ‘세계교육포럼’을 연 것은 우연한 일이 아닙니다.”▶한국 교육은 그간 많은 성취에도 요즘 위기에 처했다는 비판을 듣고 있습니다. 한국 교육이 한 단계 발전하려면 어떤 노력이 필요합니까.“무엇보다 인문학 교육에 힘쓸 것을 강조하고 싶습니다. 인문학을 통해 우리는 다른 국가의 역사와 문화적 다양성을 위협이 아니라 장점으로 받아들이고 이해함으로써 글로벌 시민의식을 함양하게 됩니다. 지금 살아가는 세상과 다른 세상을 꿈꾸고 혁신적이고 창의적인 가능성을 열어주는 것, 글로벌 시민으로서 도덕적·정치적 선택을 하도록 돕는 것 역시 인문학과 교육의 힘입니다.”▶여성 리더를 꿈꾸는 이들에게 조언하고 싶은 것이 있나요.“젊은 여성들에게 그들이 원하는 모든 것이 될 수 있다는 자신감을 우선 가지라고 주문하고 싶습니다. 또한 남성들의 태도에 휘둘리지 않을 자신만의 정체성을 지녀야 합니다. 제 경험에 비춰보면, 여성들은 때론 자신이 해낼 수 있는 것보다 더 많은 것을 보여줘야 합니다. 비록 이런 어려움과 수많은 난관에도 세상은 조금씩 바뀌고 있습니다. ‘성 평등’은 역사적으로 정의 실현의 문제일 뿐 아니라 여성과 남성, 그리고 공동체와 사회 전체에 이롭기 때문입니다.”■이리나 보코바 약력△1952년 불가리아 출생△1976년 모스크바국립대학원 국제관계학 석사△1996~1997년 불가리아 외교부 장관△2005~2009년 주프랑스 대사△2009년 10월~2017년 11월 유네스코 사무총장△2018년 3월~ 경희대 미원석좌교수 겸 후마니타스칼리지 명예대학장오형주 기자 ohj@hankyung.com
만 17세 고등학생이 기술특허를 획득했다. 대학 입학 2년 전 학사학위 논문을 썼다. 이공계를 전공으로 선택하는 학생이 늘었다. 독일 뮌헨지역 대학과 중·고등학교가 힘을 합쳐 통합 영재교육을 하면서 일어난 변화다. 영재를 선발하는 과정부터 교육 프로그램 개발, 학생 진로 상담까지 모두 대학과 중·고교가 함께했다. 학습 능력이 뛰어난 영재들은 고등학생 때부터 대학에서 배울 법한 수학과 과학 이론을 학습하면서 뛰어난 성과를 냈다.고교 때부터 대학 강의 들어뮌헨 도심에서 남서쪽으로 20㎞ 떨어진 오토폰타우베고(김나지움). 뮌헨지역에서 가장 먼저 이공계 전문학교인 MINT(수학·정보학·자연과학·공학) 우수학교로 뽑힌 곳이다. 독일 전역에 있는 100여 개 MINT 우수학교 중 최고 등급 학교로 꼽힌다.이곳에는 1주일에 한 번 학교에 오지 않아도 되는 15명의 학생이 있다. 고교 졸업을 1~2년 앞두고 MINT 영재로 선발된 만 16~17세 학생들이다. 이들은 수요일마다 인근에 있는 뮌헨공대 캠퍼스로 등교한다. 거기서 대학 강의를 듣는다. 물리학 생물학 화학 컴퓨터공학 등 전공도 본인이 선택한다. 2년간 들은 강의는 나중에 대학 진학 후 전공과목을 이수한 것으로 인정받을 수 있다. 그래서 학생들은 대학입학시험(아비투어)을 앞두고서도 이 공부에 매진한다.이들은 단순 수강에만 그치지 않고 대학생처럼 개별적으로 연구 프로젝트도 수행한다. 1 대 1로 자신을 전담하는 대학교수까지 붙는다. 모두 뮌헨공대 정교수다. 또 매년 6월 한 달간 해외 다른 대학에 가서 공부한다. 오토폰타우베고와 뮌헨공대는 2009년부터 이런 영재교육 프로그램을 운영해왔다.이런 교육 과정을 거친 학생들의 성과는 속속 나왔다. 타우베고의 수학과 과학 평균은 독일 전체 평균보다 20% 가까이 높았다. 또 영재교육 과정에 참여한 학생들의 80% 이상이 이공계 대학을 선택했다.일부 학생은 고등학생 때부터 두각을 나타냈다. 타우베고를 다니던 도미닉 멩게 군은 2013년 17세 때 대학 전공자 수준의 논문을 써 주변을 놀라게 했다. 태양과 위성에 관한 것으로 뮌헨공대에선 멩게군에게 뮌헨공대에 입학하면 대학 졸업논문을 쓰지 않아도 된다고 했다.다니엘 투구트 군은 17세 때 기술특허를 받았다. 소방헬멧에 쓸 수 있는 헬륨 조명기구를 설계해 실제 생산까지 했다. 유타 뫼링어 뮌헨공대 교수는 “기존 소방헬멧에는 뜨거운 열에 잘 견디지 못하는 조명 장비를 달아 화재 현장에서 어려움이 있었다”며 “투구트군이 개발한 헬륨 조명은 고열에서도 아무런 문제가 없어 독일 소방헬멧 대부분에 적용됐다”고 설명했다.위화감 줄이는 독일식 영재교육두 학교는 영재 선발 과정부터 함께한다. 뮌헨공대 MINT 전담 교수와 타우베고 교장 및 전담 교사 3명이 영재를 뽑는다. 김나지움에 입학한 5학년(만 10세) 중 지능과 적성이 일정 기준 이상인 학생들이 후보다. 이들은 5학년 때부터 10학년 때까지는 타우베고에서만 수업을 듣고 11학년 때부터 매주 한 번 뮌헨공대에 가서 강의를 듣는다.교육 프로그램은 뮌헨공대와 타우베고가 함께 개발한다. 과학 이론보다 실생활에 바로 적용할 수 있는 생활과학 위주로 구성돼 있다. 관심사가 같은 학생끼리 프로젝트를 하는 식이다. 로봇을 같이 만들거나 음악에 관심이 있는 학생끼리 전자기타를 제작했다. 일부 학생은 뮌헨공대에 있는 노벨상 수상자와 연락해 자신들의 프로젝트에 대해 자문하기도 했다.문제는 위화감이었다. 영재교육을 받는 학생과 그렇지 않은 일반 학생 사이에 벽이 생길 우려가 있었다. 사회민주주의 국가인 독일에선 평등의식이 강하기 때문이다. 우열반을 나누거나 과목에 따라 능력별 수업을 하는 것에 거부감이 컸다. 그래서 같은 수업을 하면서 다른 과제를 준다. 특별활동이나 보충수업을 통해 영재들에게 별도 강의를 하기도 한다. 레고를 이용한 로봇 제작반과 드론 개발반 등이 대표적인 예다.질케 비슈네브스키 타우베고 교장(사진)은 “제조업 강국인 독일에서도 이공계 과목이 어렵다는 이유로 우수한 학생들이 이공계 대신 법학이나 경제학을 선택해왔다”며 “MINT 교육을 통해 이공계 기피 현상을 조금이라도 해소하고 있다”고 강조했다.뮌헨=정인설 특파원 surisuri@hankyung.com
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